Educación Para el Desarrollo


Consiste en informar y concienciar a la ciudadanía para que se conviertan en agentes activos de su comunidad. La educación para el desarrollo trabaja desde distintos ámbitos, el formal, el informal y el no formal.

Facilita la comprensión de la globalización, promoviendo una actitud crítica y un compromiso en la lucha contra la pobreza y genera actitudes y valores en la ciudadanía. Se resume en pensar globalmente y actuar localmente.

Para entender un poco mejor en qué se basa la Educación Para el Desarrollo (EPD) dejo este video que lo expone de una manera bastante sencilla:



Objetivos de Desarrollo Sostenible:




Para comprenderlos mejor y profundizar un poco más en el tema, sería oportuno el visionado del próximo video:




Como conclusión, podríamos decir que tenemos que lograr los objetivos de desarrollo sostenible para el año 2030 y la mejor herramienta para conseguirlo es la educación para el desarrollo.

ASEDOWN


Ya que no pude asistir a esta ponencia, he estado buscando información sobre la asociación, he visitado su página web y he estado preguntando a algunos compañeros qué se trató en clase.

Como he podido comprobar, ASEDOWN es la Asociación Provincial de Síndrome de Down de Sevilla. Dicha entidad es privada y sin ánimo de lucro y lleva trabajando desde el año 1995.

En ella se trabaja con personas con síndrome de down, personas con diversidad funcional intelectual y con las respectivas familias. Ofrecen diversos servicios:

·       Atención temprana: para mejorar la calidad de vida en menores de 0 a 6 años potenciando su desarrollo personal y social, fomentando las competencias adecuadas en las familias para que se sientan auto-eficaces y ajustando las intervenciones a las necesidades individuales.



·       Área de educación: por un lado, en el servicio de apoyo a la inclusión asesorando y orientando a los centros educativos, las familias o el alumnado. Por otro lado, mediante los programas de habilidades académicas y sociales y la logopedia.



·       Área de adultos: para mejorar la calidad de vida de estas personas mediante programas de formación y empleo, la promoción de la autonomía, programas de vida independiente y la participación en la comunidad.

·     Atención a familias: se ofrece atención psicológica individualizada y las escuelas de familias, donde se informa, forma y reflexiona junto a las familias.

Algo que me ha parecido bastante llamativo es que actualmente, en la Universidad Pablo de Olavide, contamos con 17 alumnos/as de la asociación cursando grados y posgrados.


Pasemos a la acción. #noseasmilímite from ASEDOWN on Vimeo.

Por último, me gustaría destacar el Plan Quijote que aunque aún está en proceso de formación, su base me parece muy interesante. Consiste en jornadas de sensibilización en institutos dirigidas al alumnado (formándolos como tutores iguales para que trabajen con otros compañeros y valores sus capacidades), a las familias y al profesorado de los centros educativos. Para profundizar mejor, aquí dejo el enlace:


Estereotipos


¿Qué estereotipos podemos ver en este video?


Según el video, los hombres chinos suelen ser atléticos, delgados, ágiles, tienen buenos dientes, suelen tener el pelo negro o teñido de diferentes colores. No tienen arrugas, barba o pelo largo.
Además se les relaciona con el kung fu, Bruce Lee, con ser muy trabajadores, no se suelen meter con la gente, son bien aceptados cuando migran a un país.

Estereotipos sobre la población árabe:

Realicé esta actividad junto a mis compañeras Noelia y Paola. Decidimos que ¿qué mejor forma de conocer los estereotipos hacia una comunidad que preguntarle a la gente? Pues bien, eso hicimos. Llegamos a clase y nos pusimos delante de la pizarra, allí pintamos un árbol y comenzamos a preguntarle a nuestros compañeros ¿Cómo definiríais la cultura árabe?, ¿qué estereotipos existen hacia ellos? De este modo, comenzamos a escribir lo que iban diciendo junto a las raíces del árbol: “poligamia”, “cerrados”, “machistas”…

Después, les preguntamos por qué creían que surgían estos estereotipos hacia esta población y fuimos apuntando sus respuestas en el tronco. Dijeron: “desconocimiento”, “rechazo”, “miedo”…

Por último, queríamos saber qué maneras creían que eran las oportunas para combatir todos estos estereotipos que habían surgido y fue lo que escribimos en la copa del árbol: “conocer la cultura”, “inclusión”,”educación”…


La última actividad que realizamos consistió en elaborar un póster. En él quisimos plasmar en una imagen el daño que pueden hacer los estereotipos y los prejuicios a la cultura árabe.

Aunque nosotros nos centrásemos en este colectivo, nos gustaría recalcar que cualquier estereotipo o prejuicio puede perjudicar a cualquier tipo de población, colectivo, raza, étnia o religión. La mejor manera de combatir contra ellos es la educación y el conocimiento ya que tenemos que ser conscientes de que no podemos generalizar y meter a un grupo en “el mismo saco” porque el mundo es diverso y cada persona es diferente a otra, por muchas cosas en común que podamos tener, nunca seremos iguales.

Experiencia en DACE


Como ya he explicado anteriormente en otras entradas, el año pasado realicé mis prácticas curriculares en la Asociación de personas con Daño Cerebral Adquirido (DACE). Posteriormente a esto, he continuado en la asociación como voluntaria.
Esta asociación sevillana se constituye 1992 y nace en los pasillos del Hospital de Rehabilitación y Traumatología “Virgen del Rocío”, cuando un grupo de personas con un familiar ingresado por Daño Cerebral Traumático (D.C.T.), toman conciencia de la situación.

Entendiendo DCA como explican Castellanos-Pinedo, Cid-Gala, Duque, Ramírez-Moreno, y Zurdo-Hernández (2012): “lesión de cualquier origen que ocurre de forma aguda en el encéfalo, causando en el individuo un deterioro neurológico permanente, que condiciona un menoscabo de su capacidad funcional y de su calidad de vida previas.”(p.358). Por lo tanto, las familias de las personas que adquieren el daño, se encuentran en un momento de incertidumbre al no saber a dónde acudir tras la lesión de su familiar. En esos momentos no existía ningún tratamiento específico para el DCA. Por lo que estas familias se unen para formar una asociación para apoyarse y organizarse entre las familias que se encontrasen en la misma situación y así dar respuesta a las necesidades que fueron surgiendo.

Los objetivos de la entidad según DACE (2013) son:
• Defender los intereses de los afectados por daño cerebral sobrevenido, y los de sus familiares, así como representarlos ante las instituciones y entidades, ya sean públicas o privadas.
• Realizar una permanente labor de información con el fin de lograr una conciencia social respecto del alcance y dimensión del problema que sufren los afectados por el daño cerebral sobrevenido y sus familiares.
 • Proponer e implicar a las instituciones y entidades, públicas y privadas, cuantas iniciativas se dirijan a resolver los problemas de integración que padecen los afectados, tanto en los ámbitos familiares, sociales, laborales, etc.
• Coordinar y seguir la calidad y concreción de cuantas iniciativas surjan con respecto al tratamiento, rehabilitación e integración de los afectados.
 • Ofrecer cuanto se haga preciso en orden a asesoramiento, información y contactos, con el fin de coordinarse con otras Asociaciones nacionales e internacionales de análogos objetivos, mediante publicaciones u otros medios de divulgación.
• Impulsar y desarrollar la investigación científica y técnica sobre todo cuanto afecte a la integración y rehabilitación integral de los afectados por daño cerebral.
• Obtener los medios necesarios de financiación, ayuda económica y subvenciones de las instituciones y entidades de derecho público y privado, cuyos objetivos y fines se relacionen con los afectados por daño cerebral sobrevenido.

La Asociación contiene diferentes programas de actuación, entre ellos podemos encontrar:
·       La sesibilización y prevención de accidentes de tráfico.
·       La unidad de día.
·       El centro ocupacional.
·       La rehabilitación de personas afectadas.
·       La orientación y el apoyo a las familias.
·       El infantil.
·       El de atención a domicilio.
·       El de acompañamiento familiar durante el ingreso hospitalario.
Durante mis prácticas en la entidad, conocí el trabajo que se realizaba en el centro ocupacional, en la unidad de día, en el programa infantil y en el de sensibilización y prevención de accidentes de tráfico. Fue una experiencia muy enriquecedora tanto a nivel profesional como personal ya que aprendí por un lado a desenvolverme en dichos ámbitos como futura profesional de la educación social y por otro, comencé a plantearme ciertos valores personales, a darle más importancia a cosas que antes no le daba y menos importancia a otras que anteriormente creía más relevantes.

Centro Ocupacional:
Con este programa se pretende dar respuesta a las necesidades de las personas con DCA que poseen cierto grado de autonomía pero que necesitan mejorar para una mejor integración en la sociedad.
Durante mis prácticas en la asociación descubrí cuál era la labor de un/a educador/a social con este colectivo. Las funciones que desempeñaba la educadora social junto con la terapeuta ocupacional se basaban en impartir talleres para aumentar la autonomía de la vida diaria de las personas con DCA, fomentar las HHSS, desarrollar destrezas y habilidades para el manejo de las nuevas tecnologías y fomentar hábitos saludables y actividades fisicodeportivas.
Entre los talleres impartidos podemos encontrar el de memoria, el de autonomía de la vida diaria, el de habilidades sociales o el de informática entre otros.

Unidad de día:
Está destinada a personas con daño cerebral adquirido de 16 a 65 años y sus familiares. Se realiza un tratamiento de mantenimiento en sesiones individuales y grupales de fisioterapia, terapia ocupacional, neuropsicología, taller de manualidades, etc. También ofrecen atención de enfermería, atención social, servicio de transporte y comedor.
En este programa he pasado menos tiempo ya que no hay educadores sociales trabajando con este grupo. Se basaba en realizar actividades con las personas afectadas de atención social, estimulación cognitiva, manualidades, salidas de ocio y tiempo libre, etc. Cuando más tiempo he coincidido con este grupo, ha sido en las salidas de ocio que se realizaban junto al grupo de ocupacional y cuando podía estaba de apoyo para las personas de movilidad reducida.

Programa Infantil:
Va dirigido a menores de 2 a 16 años y se realizan sesiones tanto individuales como grupales con ellos. Dichas sesiones se basan en fisioterapia, terapia ocupacional, neuropsicología y logopedia.
Durante mi periodo de prácticas conocí las terapias individuales y al comenzar como voluntaria, comencé a asistir a las salidas de ocio con las adolescentes. Estas salidas se realizaban los viernes y consistía en realizar alguna actividad que ellas habían organizado durante la semana. Ellas decidían qué se les apetecía hacer el viernes y si por ejemplo decidían  ir al cine, durante la semana buscaban la cartelera, elegían la película y la sesión que mejor conviniese con sus horarios. Miraban qué autobuses tendrían que coger para llegar al cine y a qué hora tenían que salir de sus casas para llegar a tiempo. Además calculaban el dinero que tendrían que llevar para comprar la entrada del cine y las palomitas o chucherías que les gustasen.
La labor que desempeñábamos los voluntarios con ellos era de acompañamiento, nuestro papel se basaba en quedar con ellas en un punto para ir al cine, estar allí juntos y acompañarlas de vuelta a sus respectivas casas.

Sensibilización y prevención de accidentes de tráfico:
Este programa consiste en desarrollar acciones de carácter preventivo para informar, concienciar y prevenir lesiones cerebrales causadas por accidentes de tráfico. Las acciones que se llevan a cabo son charlas, jornadas, talleres, ponencias, stands, etc. En ellos participan afectados que cuentan la experiencia de su accidente, cómo fue la fase rehabilitación, las secuelas que tienen y cómo afectan estas en su vida diaria.
Cuando realicé las prácticas en la entidad, tuve la oportunidad de asistir a diferentes charlas que se impartieron en institutos a jóvenes. Dichas charlas las dirigía la educadora social del grupo ocupacional y le acompañaban algunos afectados de DCA por accidentes de tráfico y en ciertas ocasiones, también asistía la policía local para complementar las charlas con talleres sobre imprudencias en la circulación, consumo de alcohol y drogas, etc.

Con la Salud SÍ se Juega


Este apartado está dedicado a explicar un juego que diseñé junto a mi compañera Noelia para clase. Teníamos que escoger alguna temática sobre educación para la salud y tratarla a través de dicho juego. Nosotras decidimos tratar diferentes temáticas, elegimos adicciones, sexualidad, emociones, buenos hábitos alimentarios y actividad física y del deporte.

El juego era una variante del tabú en el que teníamos una ruleta con las temáticas anteriores, un dado de seis caras en las cuáles aparecían las siguientes palabras:
·       Mímica: el líder interpretaba a través de mímica la palabra que aparecía en la tarjeta y el resto del grupo la tenía que adivinar.
·       Tabú: el líder definía la palabra que aparecía en la tarjeta al resto del grupo pero sin utilizar las que aparecían debajo.
·     Dibujar: el líder tendría que dibujar la palabra que aparecía en la tarjeta y el resto del grupo la tenía que adivinar en el menor tiempo posible.
·    Palabra: el líder tenía que conseguir que el resto del grupo adivinase la palabra de la tarjeta utilizando el menor número de palabras posibles para definirla.
·       Pregunta: nosotras, como mediadoras del juego, tendríamos que exponer una pregunta a los diferentes grupos, según la temática que había salido en la ruleta.

Dividimos la clase en grupos de 4 o 5 personas y ellos tuvieron que elegir un nombre para el grupo y un portavoz o líder. Cada grupo tenía que tirar de la flecha de la ruleta para que le tocase una temática, posteriormente lanzar el dado para ver cómo tendrían que tratar el tema y por último coger una tarjeta.

Por ejemplo: Si en la ruleta salía “Adicciones”, en el dado “Tabú” y en la tarjeta “Tabaco”, el portavoz del grupo tendría que conseguir que el resto de los integrantes adivinasen la palabra de la tarjeta sin mencionar ninguna de las aparecen abajo.

Expectativas

Con esta asignatura espero aumentar mis conocimientos sobre educación para el desarrollo y educación para la salud. Siendo esta última por la que más interés tengo, ya que me gustaría dedicarme profesionalmente a este ámbito como educadora social. Me gustaría que las clases sean participativas y amenas, para que el interés del alumnado vaya creciendo a medida que el curso avance.

Experiencia en DACE


Como ya he explicado anteriormente en otras entradas, el año pasado realicé mis prácticas curriculares en la Asociación de personas con Daño Cerebral Adquirido (DACE). Posteriormente a esto, he continuado en la asociación como voluntaria.
Esta asociación sevillana se constituye 1992 y nace en los pasillos del Hospital de Rehabilitación y Traumatología “Virgen del Rocío”, cuando un grupo de personas con un familiar ingresado por Daño Cerebral Traumático (D.C.T.), toman conciencia de la situación.

Entendiendo DCA como explican Castellanos-Pinedo, Cid-Gala, Duque, Ramírez-Moreno, y Zurdo-Hernández (2012): “lesión de cualquier origen que ocurre de forma aguda en el encéfalo, causando en el individuo un deterioro neurológico permanente, que condiciona un menoscabo de su capacidad funcional y de su calidad de vida previas.”(p.358). Por lo tanto, las familias de las personas que adquieren el daño, se encuentran en un momento de incertidumbre al no saber a dónde acudir tras la lesión de su familiar. En esos momentos no existía ningún tratamiento específico para el DCA. Por lo que estas familias se unen para formar una asociación para apoyarse y organizarse entre las familias que se encontrasen en la misma situación y así dar respuesta a las necesidades que fueron surgiendo.

Los objetivos de la entidad según DACE (2013) son:
• Defender los intereses de los afectados por daño cerebral sobrevenido, y los de sus familiares, así como representarlos ante las instituciones y entidades, ya sean públicas o privadas.
• Realizar una permanente labor de información con el fin de lograr una conciencia social respecto del alcance y dimensión del problema que sufren los afectados por el daño cerebral sobrevenido y sus familiares.
 • Proponer e implicar a las instituciones y entidades, públicas y privadas, cuantas iniciativas se dirijan a resolver los problemas de integración que padecen los afectados, tanto en los ámbitos familiares, sociales, laborales, etc.
• Coordinar y seguir la calidad y concreción de cuantas iniciativas surjan con respecto al tratamiento, rehabilitación e integración de los afectados.
 • Ofrecer cuanto se haga preciso en orden a asesoramiento, información y contactos, con el fin de coordinarse con otras Asociaciones nacionales e internacionales de análogos objetivos, mediante publicaciones u otros medios de divulgación.
• Impulsar y desarrollar la investigación científica y técnica sobre todo cuanto afecte a la integración y rehabilitación integral de los afectados por daño cerebral.
• Obtener los medios necesarios de financiación, ayuda económica y subvenciones de las instituciones y entidades de derecho público y privado, cuyos objetivos y fines se relacionen con los afectados por daño cerebral sobrevenido.

La Asociación contiene diferentes programas de actuación, entre ellos podemos encontrar:
·       La sesibilización y prevención de accidentes de tráfico.
·       La unidad de día.
·       El centro ocupacional.
·       La rehabilitación de personas afectadas.
·       La orientación y el apoyo a las familias.
·       El infantil.
·       El de atención a domicilio.
·       El de acompañamiento familiar durante el ingreso hospitalario.
Durante mis prácticas en la entidad, conocí el trabajo que se realizaba en el centro ocupacional, en la unidad de día, en el programa infantil y en el de sensibilización y prevención de accidentes de tráfico. Fue una experiencia muy enriquecedora tanto a nivel profesional como personal ya que aprendí por un lado a desenvolverme en dichos ámbitos como futura profesional de la educación social y por otro, comencé a plantearme ciertos valores personales, a darle más importancia a cosas que antes no le daba y menos importancia a otras que anteriormente creía más relevantes.

Centro Ocupacional:
Con este programa se pretende dar respuesta a las necesidades de las personas con DCA que poseen cierto grado de autonomía pero que necesitan mejorar para una mejor integración en la sociedad.
Durante mis prácticas en la asociación descubrí cuál era la labor de un/a educador/a social con este colectivo. Las funciones que desempeñaba la educadora social junto con la terapeuta ocupacional se basaban en impartir talleres para aumentar la autonomía de la vida diaria de las personas con DCA, fomentar las HHSS, desarrollar destrezas y habilidades para el manejo de las nuevas tecnologías y fomentar hábitos saludables y actividades fisicodeportivas.
Entre los talleres impartidos podemos encontrar el de memoria, el de autonomía de la vida diaria, el de habilidades sociales o el de informática entre otros.

Unidad de día:
Está destinada a personas con daño cerebral adquirido de 16 a 65 años y sus familiares. Se realiza un tratamiento de mantenimiento en sesiones individuales y grupales de fisioterapia, terapia ocupacional, neuropsicología, taller de manualidades, etc. También ofrecen atención de enfermería, atención social, servicio de transporte y comedor.
En este programa he pasado menos tiempo ya que no hay educadores sociales trabajando con este grupo. Se basaba en realizar actividades con las personas afectadas de atención social, estimulación cognitiva, manualidades, salidas de ocio y tiempo libre, etc. Cuando más tiempo he coincidido con este grupo, ha sido en las salidas de ocio que se realizaban junto al grupo de ocupacional y cuando podía estaba de apoyo para las personas de movilidad reducida.

Programa Infantil:
Va dirigido a menores de 2 a 16 años y se realizan sesiones tanto individuales como grupales con ellos. Dichas sesiones se basan en fisioterapia, terapia ocupacional, neuropsicología y logopedia.
Durante mi periodo de prácticas conocí las terapias individuales y al comenzar como voluntaria, comencé a asistir a las salidas de ocio con las adolescentes. Estas salidas se realizaban los viernes y consistía en realizar alguna actividad que ellas habían organizado durante la semana. Ellas decidían qué se les apetecía hacer el viernes y si por ejemplo decidían  ir al cine, durante la semana buscaban la cartelera, elegían la película y la sesión que mejor conviniese con sus horarios. Miraban qué autobuses tendrían que coger para llegar al cine y a qué hora tenían que salir de sus casas para llegar a tiempo. Además calculaban el dinero que tendrían que llevar para comprar la entrada del cine y las palomitas o chucherías que les gustasen.
La labor que desempeñábamos los voluntarios con ellos era de acompañamiento, nuestro papel se basaba en quedar con ellas en un punto para ir al cine, estar allí juntos y acompañarlas de vuelta a sus respectivas casas.

Sensibilización y prevención de accidentes de tráfico:
Este programa consiste en desarrollar acciones de carácter preventivo para informar, concienciar y prevenir lesiones cerebrales causadas por accidentes de tráfico. Las acciones que se llevan a cabo son charlas, jornadas, talleres, ponencias, stands, etc. En ellos participan afectados que cuentan la experiencia de su accidente, cómo fue la fase rehabilitación, las secuelas que tienen y cómo afectan estas en su vida diaria.
Cuando realicé las prácticas en la entidad, tuve la oportunidad de asistir a diferentes charlas que se impartieron en institutos a jóvenes. Dichas charlas las dirigía la educadora social del grupo ocupacional y le acompañaban algunos afectados de DCA por accidentes de tráfico y en ciertas ocasiones, también asistía la policía local para complementar las charlas con talleres sobre imprudencias en la circulación, consumo de alcohol y drogas, etc.


Conocimientos previos


1. ¿Has cursado la asignatura de EpD (3º)? 
Si, pero creo que no aprendí todo lo que pude, hicimos un cuaderno de actividades que te hacían reflexionar sobre tus creencias o pensamientos, fue una especie de decostrucción personal pero creo que no aprendí mucho sobre lo que es realmente la educación para el desarrollo. 
2. ¿Has cursado la asignatura EpS (3º)? 
Si, en esta asignatura si que aprendí mucho, de hecho en verano realicé el curso de PAJEPS, que se basaba en la promoción de la salud en los jóvenes. Esa asignatura me gustó bastante y fue la que me hizo matricularme en esta, porque el tema de la promoción de la salud desde el ámbito de la educación social me parece muy interesante. 
3. ¿Qué entiendes por EpD? Prueba una definición 
Concienciarnos y sensibilizarnos sobre las diferentes problemáticas de la sociedad, para así ser agentes activos de cambio. 
4. ¿Qué sabes de los Objetivos del Milenio?
Son los 8 objetivos que se habían propuesto anteriormente a los objetivos de desarrollo sostenible. 
5. ¿Colaboras o has colaborado en alguna asociación u ONG? ¿Cuál?
No. 
6. ¿Participas o has participado en alguna experiencia, programa o iniciativa de EpD? Descríbela. 
No.

Voluntariado

Ayuda a la implicación de los estudiantes universitarios con su comunidad participando en diferentes actividades que benefician a ambas partes. Este voluntariado lo puede realizar toda la comunidad universitaria, no solo el alumnado.
La UPO ofrece este curso académico una gran variedad de voluntariados, pero las que más me han llamado la atención han sido la de Autismo Sevilla, la de DACE y la del Banco de Alimentos.
Como mencioné anteriormente, ambas partes se benefician de esta actividad, ya que la comunidad en la que se interviene obtiene beneficios de la propia intervención, de los nuevos vínculos y relaciones que se creen entre las personas voluntarias y las de la comunidad, etc. Por otro lado los voluntarios, conocen nuevas realidades, aprenden habilidades como la tolerancia, la paciencia, además de proporcionarte experiencia laboral.
Personalmente, llevo realizando un voluntariado en la asociación DACE desde abril, en la cual intervengo con personas con daño cerebral adquirido realizando talleres y dinámicas con el objetivo de la entrada al mundo laboral de las personas afectadas. Esta jornada me ha servido para reafirmar mis pensamientos sobre la importancia del voluntariado, no solo en la comunidad universitaria, sino a nivel general, considero que todo el mundo debería de realizar algún voluntariado en su vida para conocer la experiencia.

Expectativas

Con esta asignatura espero aumentar mis conocimientos sobre educación para el desarrollo y educación para la salud. Siendo esta última por la que más interés tengo, ya que me gustaría dedicarme profesionalmente a este ámbito como educadora social. Me gustaría que las clases sean participativas y amenas, para que el interés del alumnado vaya creciendo a medida que el curso avance.

Presentación

Me llamo Ana tengo 22 años y actualmente estoy estudiando el grado de Educación Social en la Universidad sevillana Pablo de Olavide.
 Soy una persona responsable, creativa, con iniciativa y puntualidad, manejo las relaciones interpersonales y tengo gran facilidad para trabajar en equipo. Mi motivación para empezar a estudiar educación social fue el hecho de trabajar con personas, me gusta la diversidad en todos los aspectos y creo que en esta profesión se encuentran a personas muy diversas y se viven muchas experiencias gratificantes, que probablemente no hubiese vivido al estudiar otra carrera. Me han llamado mucho la atención las asignaturas relacionadas con la sociología, la psicología y la salud. En esta última es en la que más me suelo centrar a la hora de realizar trabajos y proyectos. Me he estado formando a partir de cursos y voluntariados en este ámbito, ya que me gustaría bastante realizar mi labor profesional relacionada con dicha temática.